Семья, родовое поместье и система под названием "школьное образование" |
Эта статья написана в помощь родителям, которые стремятся, отказавшись от школьной
системы, самостоятельно обучать своих детей, но не решаются начать или не знают,
как это оформить. Наличие детей школьного возврата, по нашему глубокому убеждению,
не должно и может быть помехой при создания Родового Поместья. Дети все время
могут находиться рядом с родителями, помогать им во всем и при этом учиться самостоятельно
(форма "экстернат") или находиться на семейной форме обучения. В школу же ходить
всего несколько раз в году для прохождения аттестации.
Измученная домашними заботами мать, ранним утром, торопясь на работу, тянула за собой малыша. Малыш отставал и хныкал. Было видно, что мальчик еще, как следует, не проснулся, и что ведут его в детский сад. Мать спешила. Малыш не поспевал. А тут еще своим хныканьем он привлек к себе внимание прохожих. Мать занервничала сильнее и повысила голос на ребенка. Малыш вконец расплакался. А это, как показалось матери, еще более привлекло к ним внимание окружающих. Было заметно, что мать уже начала злиться и едва себя сдерживает, чтобы не наказать сына. К счастью, ситуацию разрядил подошедший автобус…
В нашей жизни подобные ситуации воспринимаются как обычное явление.
И многие из нас сами были участниками или свидетелями таких сцен. Имя этому
- планомерное приобщение ребенка к системе. К системе, которая была создана
с целью, "замедлить скорость движения мысли каждого рожденного человека". Ну
и что, что со слезами? Потом подрастет, окрепнет, привыкнет, и будет воспринимать
систему как нормальное явление. Еще спасибо скажет.
Только вот со временем все реже и реже будет возникать у ребенка
желание поделиться своей мыслью с родителями. Сначала потому что мамы и папы
рядом нет, а мысль забывается, потом - в силу сложившейся привычки.
Начинается это приобщение с момента рождения маленького человека.
Тогда система через врачей, медсестер, санитаров впервые наложила свои лапы
на совершенное дитя Бога…
Мудрецы говорят, что нельзя жить в обществе и быть свободным от него. Наверное, под "обществом" подразумевалась "система", а слово "нельзя" следует понимать как "не нужно". Реально же, если детский сад и ясли родители еще могут обойти, то против школы так просто "не попрешь". По закону, если вашему ребенку исполнилось 8 лет, и он не учиться (подразумевается: не прикреплен, ни к какому общеобразовательному учреждению), через суд вас могут привлечь к ответственности. И, ребенок, будь добр 9 классов в школу "отходи", иначе у тебя и у твоих родителей будут серьезные проблемы. Контролем займутся органы опеки и попечительства. В системе предусмотрен механизм, в обязанности которого входит защищать систему от посягательств на ее (системы) "законные" права. Организационно он в штате каждого районного и городского управления образования. Называется красиво, напр. "комиссия по защите прав ребенка" или "инспекция по защите прав и интересов детей"...
Существовавший
до начала 90-х годов крен в сторону обязанностей родителей перед системой противоречил
ст.17 Конституции РФ, признающей, прежде всего, права и свободы человека и гражданина.
Обязанность государства перед детьми была и остается недостаточной, что противоречит
Конвенции ООН о правах ребенка.
Поэтому логичным было то, что в период с 1992 по 2002 у нас в стране принято ряд законов, постановлений и указов, исправляющих данное положение (в т. ч. о развитии альтернативной системы образования). Речь идет о праве граждан на выбор общеобразовательного учреждения (допущены частные школы) и о праве граждан на выбор формы получения образования (разрешено семейное! образование и экстернат). Богом данное родителям право по обучению своих детей, после многих лет забвения, начало проникать в систему образования.
"Родители имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в семье" (пункт 3 ст.52 Закона РФ "Об образовании").
В 1994г Министерством образованием принят к исполнению приказ №225 "Примерное положение о получении образования в семье", в котором декларированные законом права, наконец-то, приобрели конкретною форму. И хотя система в дальнейшем сделала все, чтобы о нем как можно меньше людей об этом Положении знало, а тем более применяло в жизнь, остановить стремление родителей самостоятельно обучать своих детей, уже было невозможно.
Примерно в это же время принимается "Положение о получении общего образования в форме экстерната". Данное Положение в дальнейшем получило несколько редакций.
Монополия системы на исключительное право по обучению ребенка разрушалась...
Давайте признаемся
хотя бы себе, что школьные учителя такие же, как и мы, родители, люди. Порабощены
они системой не меньше чем, обучаемые ими дети. В школу ходят потому, что за
это платят деньги. Это главная и единственная причина. У них свои семьи и дети, с которыми,
так же как у подавляющего большинства людей, в чем-то да проблемы.
Их дети учатся в этой же системе только другими педагогами. Учились они в таких же, как и мы, школах.
Часто становились учителями потому, что в педагогический институт поступить было проще, чем в любой другой вуз.
А многое из школьных учителей и не имеют высшего образования. Как и любому нормальному человеку, им
претит пошлость, грубость и ложь, царящие в современных школах.
Но поделать с этим ничего уже не могут (даже на своих уроках).
Все школьные учителя (и тем более учителя-новаторы) скованы ограниченной системой. Элементарная логика говорит, что если разделить 40 мин. (длительность урока ) на 20 учеников, то в лучшем случае только 2 мин. за урок учитель сможет уделить внимание вашему чаду. На самом деле эта цифра значительно меньше. При 6-ти часовом "нагруженном" учебном дне ребенок получает в школе внимание не более 10 мин. И все лишь только потому, что родители в этот момент заняты "более важными" делами. В рамках данной системы с этим в принципе ничего поделать нельзя, как и нельзя, полностью, исключить фактор "среднего темпа", когда одни дети постоянно не поспевают за другими (смиряясь с мыслью быть "отстающими"), а другие - вынуждены тормозить свою мысль, дожидаясь основной массы.
Исследования показали, что лишь 8 процентов врачей-новаторов нашли поддержку и понимание у главных врачей. В педагогике такие исследования не проводились, но вряд ли этот процент существенно выше.
Было бы несправедливо, говоря об школьных учителях, не выразить благодарность подвижникам, благодаря мыслям и энергии которых человечество окончательно не деградировало. Речь о великих педагогах прошлого и настоящего. К сожалению, полностью остановить деградацию человеческого сознания они не смогли. Их материальное состояние и благополучие зависело от благосклонности той системы, в которой работали и которую мечтали преобразовать. А влияние, чаще всего, не выходило дальше узкого круга единомышленников и учеников. Лишь в исключительных случаях (при сильном устремлении и воле) педагог "официально" получал для экспериментов школу или класс, где доказывал системе свою правоту. Как будто бы система собиралась потом распространять этот передовой опыт...
"В вашей школе
отсутствует самый главный предмет, предназначение которого - увеличение скорости
мышления. Этот главный предмет заменён на множество других, предназначение которых
- уменьшить уже имеющуюся скорость мысли".
(В. Мегре "Энергия жизни")
"Своих детей отдавший в неизвестность сам лишается своих детей.
Вот потому и забывают матерей те дети, которых отдают матери кому-то в обученье".
(В. Мегре "Сотворение")
"Но главное не только в педагогах образованных и мудрых. Родители
своих детей в тех новых школах будут обучать, и сами у своих детей учиться".
(В. Мегре "Сотворение")
"… познание предметов и наук не нужно самоцелью делать. Как стать
счастливыми главное познать, такое только родители своим примером могут показать".
(В. Мегре "Сотворение")
Последние 11
лет (с перерывом в 3 года) в нашей семье дети обучались и продолжают обучаться
дома. Окончили школу старшие дочь и сын. Дочь поступила в институт, а сын пошел
работать в строительную фирму. Теперь на семейном образовании наши младшие дети.
Дети учились самостоятельно. Если возникали трудности - приходили им помочь.
Учителей на дом не приглашали. С учебой, вообще, никаких проблем не было. Занимаясь
дома, по времени, в несколько раз меньше, чем, если бы это было в школе, они
опережали своих сверстников.
Учебники, по которым занимаемся, часто выбирали сами. Так, например, четыре года назад попался хороший справочник по математике для начальной школы. Весь первый класс дочь занималась по нему. В конце учебного года выяснилось, что дочь прошла половину учебника - а это два класса. Или еще пример. Год назад просмотрел букварь, по которому сын должен был заниматься в 1-м классе. Рисунки примитивные. Тексты искусственные. Учебник мне не понравился - нет в нем жизни и красоты. Пришлось отложить этот учебник подальше… Сын научился читать по азбуке Н. Жуковой.
Методики у нас нет. Поступаем в соответствии с опытом, знаниями и чувствами. Все естественно как дыхание и сама жизнь. Радостно и прекрасно.
На самом деле в семейном обучении ничего нового нет. В каждой семье, в той или иной степени, родители участвуют в обучении своих детей. В данном случае, отличие, в полной ответственности и в исключении системы.
Обучение дома на Руси существовало издревле. В 18-19 вв. получило распространение в системе общего образования как подготовка детей и подростков к поступлению в гимназии и университеты, особенно в тех губерниях, где отсутствовали крупные учебные заведения. После 1917 семейное образование практически прекратило существование.
Право всех родителей дать ребенку общее начальное, основное общее и среднее полное образование в семье гарантировано пунктом 3 ст.52 Закона РФ "Об образовании".
Перейти на семейную форму образования можно на любой ступени общего образования по заявлению родителей. И на любом этапе обучения, по решению родителей, ребенок может продолжить образование в школе (п. 2.2 "Положения о получении образования в семье"). В заявлении родителей в общеобразовательное учреждение (школу, лицей, гимназию) необходимо указать выбор семейной формы получения образования. В приказе о переводе ребенка это также отмечается.
Между школой и родителями заключается договор по организации семейного образования
(п. 2.3 "Положения"). Главное в договоре - порядок, объем и сроки проведения
промежуточной аттестации.
Общеобразовательное учреждение в соответствии с договором предоставляет (п. 2.3 "Положения"):
Общеобразовательное учреждение вправе расторгнуть договор при условии не усвоения учащимся учебных программ, которое может быть выявлено во время промежуточной аттестации. Перевод в последующий класс производится по результатам промежуточной аттестации (п. 3.2 "Положения").
Родители вправе сами обучать ребенка, или самостоятельно пригласить преподавателя, или обратиться за помощью в общеобразовательное учреждение (п. 2.4 "Положения").
Родителям, выбравшим эту форму получения образования несовершеннолетнего ребенка, выплачиваются дополнительные денежные средства в размере затрат на образование каждого ребенка в государственной, муниципальной общеобразовательной школе (п.8 ст.40 Закона РФ "Об образовании"). Сумма выплат не облагается подоходным налогом (п. 4.1 "Положения"). До введения федеральных нормативов денежные средства на образование каждого ребенка в семье выплачиваются родителям по местным нормативам, исходя из финансово-экономических условий.
Каких только аргументов не приходилось выслушивать от родственников,
знакомых и чиновников, работающих в системе образование, о необходимости обучения
наших детей в школе, а не в семье. И что, ребенок будет в коллективе как все,
и в системе найдет свое место, и успехов достигнет, и жизнь станет легче,
и т.п. Ложь все это! Система существовала века, но обещанный рай не только
не наступал, он отдалялся - вырубались леса, загрязнялась вода, отравлялся
воздух...
Мы не будем подробно рассматривать все аргументах "за" и "против". Это выходит за рамки данной статьи. Статья адресована, прежде всего, родителям, убежденных в целесообразности обучения детей дома. Все аргументы "против" сводилось, в конце концов, к одному главному, который высказал нам заведующий управлением образования города: "Ваш ребенок не приспособлен будет потом жить в коллективе. А школа научит". Запретить он не мог, но поколебать убеждения стремился.
Жизнь, в дальнейшем, показала, необоснованность и надуманность данного утверждения. После пяти лет учебы дома и прохождения аттестации по основным предметам наша старшая дочь пошла в школу. В классе стала формальным и неформальным лидером, оставаясь им вплоть до окончания школы. Очевидно, лидерство в любом коллективе (в том числе и школьном) зависит не от умения громко ругаться и нагло себя вести, а, прежде всего от силы мысли и воли человека.
На самом деле мы и не собирались лишать наших детей общения со сверстниками и друзьями. Во вторых, коллектив коллективу рознь. Современная школа не учит, например, как вести себя в коллективе заключенных. А ведь попадают же. Так и "средний" шаблон коллектива, складывающийся в школе, по нашему мнению, слишком огрублен и часто далек от нормальной жизни. В третьих, была внутренняя убежденность в своей правоте.
И последнее. Когда пришли книги В.Мегре, сомнения относительно
правильности выбранного пути окончательно развеялись. Веками в роду Анастасии
дети обучались дома. Вырастали прекрасными, умными, добрыми и сильными. А
воспитание и обучение маленького Владимира!.. И это все возможно!..
Фактически между ними разницы нет, так как в том и другом случаях ребенок находиться дома и учиться, прежде всего, самостоятельно. Формально же они отличаются следующим.
| Семейная форма | Экстернат | |
| 1. Договор между школой и родителями |
Да
|
Нет
|
| 2. Оплата труда родителей |
Да
|
Нет
|
Что же касается вопроса "кто учит?", то отличий нет. Возможно
обучение родителями, приглашение репетитора и, конечно, ребенок самостоятельно
выполняет задания.
Очевидно, для системы школьного образования, из двух зол меньшее
- экстернат.
Такое заявление вы вправе отнести в школу в любое время на протяжении учебного года. Его желательно зарегистрировать в канцелярии школы во избежание "случайной" утери. И все. С момента регистрации заявления ваш ребенок уже учится дома. Встречаться с директором школы, а тем более с чиновниками из управления образования и объяснять причины перевода вы не обязаны.
В школе, скорее всего, немало удивятся. Какое, дескать, такое семейное образование?
Знать, ничего не знаем. Возможно, и не знают, но знать обязаны. С точки
зрения школьной администрации, уход от общепринятых форм обучения наносит
удар престижу школы.
Не надо навязывать методику школьной формы обучения на семейную. Что семейной форме до того, что в школе обучение разбито на четверти, урок длиться 40 минут, дети сидят неподвижно и т.п. И если, например, ребенок, находящийся на школьной форме обучения в конце каждой четверти пишет контрольную работу, то из этого еще не следует, что эту же контрольную должен выполнять в школе, ребенок, находящийся на семейной форме обучения. Мы ее напишем дома. И не одну, если увидим, что нужно. Мы не против контроля, но контроль должен быть разумным и заранее регламентирован документами, а не зависеть от желания конкретного чиновника.
Самое главное в договоре - количество аттестаций (экзаменов) которые ребенок обязан сдать в школе на протяжении учебного года. Система, скорее всего, попытается наверстать упущенное и вам будет предложено по максимуму. В конце 1-й четверти столько-то контрольных работ, в конце 2-й - столько-то и т.д. до конца учебного года.
"Количество экзаменов при промежуточной аттестации экстернов
не должно быть более 12 в год".
(п. 3.5 "Положения о получении общего образования в форме экстерната")
О количестве экзаменов, при семейной форме, ни в каком документе не говорится. Семейное образование после 1994г (приказ №225) Министерством образования более не прорабатывалось. Но, поскольку, экстернат - один из видов семейного образования, п. 3.5 здесь применить можно.
И так, количество экзаменов (контрольных) не более 12. Даже в 11-м классе. Очевидно, чем младше класс, тем меньше аттестаций. В первом классе мы сдавали только в конце учебного года две контрольных работы и технику чтения. Во втором классе добавилось две аттестации в конце второй четверти.
"Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников
обязаны выполнять устав образовательного учреждения"
(пункт 2 ст.52 Закона РФ "Об образовании")
Школ, у которых в уставе прописана промежуточная аттестация для детей находящихся на семейной форме обучения - почти нет. Требуете у администрации школы устав данного учебного заведения. Многие надуманные требования отпадут сами.
Так или иначе, система заинтересована, чтобы договор был подписан, т.к. за это люди, работающие в ней, получают деньги. Если же администрация школы будет продолжать упорствовать, предложите включить в проект договора пункт об оплате (ваше законное право).
Данный вопрос актуален для семей с малым и средним достатком.
Поскольку выплата денежных средств родителям предусмотрена законом, то она
не зависит от того, включен или нет в проект договора между школой и родителями
пункт об оплате, и тем более не зависит от "желания" конкретных чиновников.
Федеральный закон об оплате говорит следующее:
"Родителям (законным представителям), осуществляющим воспитание
и образование несовершеннолетнего ребенка в семье, выплачиваются дополнительные
денежные средства в размере затрат на образование каждого ребенка на соответствующем
этапе образования в государственном или муниципальном образовательном учреждении,
определяемых государственными (в том числе ведомственными) и местными нормативами
финансирования. Выплаты производятся за счет средств учредителей государственных
или муниципальных образовательных учреждений соответствующих типов и видов
до получения ребенком среднего (полного) общего или начального профессионального
образования либо до достижения им возраста, определенного законодательством
Российской Федерации в качестве предельного для выплат социального пособия
на детей. Сумма указанных выплат не включается в облагаемый подоходным налогом
доход граждан" (п.8 ст.40 Закон РФ "Об образовании").
Поэтому, если чиновники управления образования или администрации
местного самоуправления отказываются Вам платить, ссылаясь на какие-то местные
или ведомственные документы, обращайтесь в суд. Вы своего добьетесь, т.к.
закон на Вашей стороне.
На самом деле родителям частично возвращаются их же деньги, которые
система отнимает через завуалированное и запутанное налогообложение.
И так, с правом на оплату труда родителей ясно. А вот на вопрос, сколько Вы будете получать, если переведете своего ребенка на семейную форму образования, ответить не так просто. И дело не только в том, что система старает не афишировать данные о размере выделенных из госбюджета средствах на обучение одного ребенка (это посчитать не сложно). И даже проблема не в "местных нормативах"... Первопричина в том, что (по нашей оценке) около 40% средст, выделяемых государством на обучение детей до детей не доходит! и идет на содержание самой системы. Именно отсюда следует (со стороны системы) сознательное запутывание и сокрытие информации.
Во что же обходится нашему государству обучение ребенка в школе. Давайте
посчитаем сами, взяв цифры, публикуемые в средствах массовой информации.
Вот данные за 2000 г.
1. Расходы на финансирование учреждений образования - 3,54% от ВВП (внутреннего
валового продукта).
2. ВВП - 5350 млрд. руб.
3. Численность детей в возврате от 7 до 17 лет - 23.721 млн. чел.
Значит, на обучение одного ребенка в 2000 г. из госбюджета выделялось около
8 тыс. руб.
Ситуация с оплатой в Москве.
"На каждого ребенка, находящегося на семейной форме обучения, выделяется
примерно 500-600 рублей в месяц".
(Московская промышленная газета. 6 (171) 14-20 февраля 2002)
А вот данные по г. Саров Нижегородской обл.
"Вопрос финансирования семейного образования Главой местного самоуправления
решен. На основании распоряжения от 17.09.2003 №1743-П на 2003 год выплата
на одного ребенка, обучающегося в 1-4 классах в форме семейного образования,
составляет 6440 руб".
(Из ответа начальника управления образования г. Саров).
Ответ этот мы получили только после обращения в суд с иском на управления образования города...
Можно только мечтать, чтобы в сложившихся условиях, перейдя на домашнее обучение (семейная форма или экстернат) вы сможете много времени посвятить себе и детям. На самом деле система вас просто так не оставит. Ваша стойкость будет проверяться родственниками, друзьями, знакомыми и, конечно, чиновниками системы.
Чиновников из "образования" понять не сложно. Защищая систему, они защищают "свое дело" и свою зарплату. Но почему родители, часто, оправдывая себя, продолжают отдавать своих детей другим на воспитанье? Только ли дело в необходимости самим зарабатывать себе на хлеб на "другой работе"? Но ведь тогда, это замкнутый круг, и еще одно поколение детей вырастит "как все" - несчастными...
Развитие альтернативной системы школьного образования вызвало противодействие
со стороны многих работников государственной системы. Они предложили, в частности,
ужесточить требования к частным школам (чтобы защитить детей от некачественного,
по их мнению, обучения), лишить их права на бюджетное финансирование (социально
несправедливо финансировать частные школы для детей богатых родителей наравне
с обычными школами). Среди их аргументов и такие: в негосударственных школах
нет преемственности в обучении, крайне неоднородна материально-техническая
база, отсутствует правовая и социальная защищенность учеников и их родителей,
нет действенного контроля за уровнем и качеством предоставляемых знаний. Проверка,
проведенная Московским комитетом образования в 1996 г., показала, что качество
обучения в негосударственных школах выше, чем в государственных, но ненамного.
Основные трудности при обучении детей дома, по нашему мнению, связаны с мысленным влиянием системы на человека, до конца не освободившегося от нее. Если бы вам еще дали волю чему учить своих детей!.. За школой сохранилось право контроля знаний детей. А у вас обязанность аттестовать своего ребенка в школе по ее же требованиям. Каких бы высот не достиг ваш ребенок, обучаясь дома, он обязан "вызубрить" правила, приведенные в учебниках школьной программы. Иначе аттестации не видать. Иногда приходилось своим детям говорить следующее: "На этот вопрос нужно отвечать то-то и то-то, хотя и сам знаешь, что это неправда". Речь шла, например, о делении природы на живую и неживую…
Несмотря на законодательную базу условия и есть, и их нет. Все относительно и индивидуально для каждой семьи. Что возможно сейчас в одной семье, то может быть осуществимо в другой лишь через некоторое время. И фактор материального благосостояния семьи здесь не на первом месте.
Главное в семейном обучении, по нашему мнению, - желание самих родителей заниматься со своими детьми. Если его нет - будут придуманы самооправдания. Если желание сильно - придут возможности…
Все хотят видеть своих детей счастливыми. Но как?.. Простое наблюдение за жизнью окружающих людей не подтверждает стереотип "кто имел лучшие оценки, тот больше достиг". Очевидно, суть достижений в мышлении (быстроте, сообразительности, находчивости), а также во внутренних качествах человека. Но и этого недостаточно. Хочется еще чего-то более основательного и на века.
Несколько лет не мог найти ответ на вопрос. Вырастишь ты своих детей умными и добрыми. Но есть ли в этом смысл? Может, лучше пусть будут "как все"? Мир часто злой и жесток. И им в нем жить. А если еще и захотят его изменить? Трудности обеспечены во сто крат.
Ответ пришел с идеей Родового Поместья - система не властна над Пространством имя, которому Любовь.
Теперь уже несерьезными детскими игрушками кажутся "современные" системы воспитания и образования. В них отсутствуют родители и Родовое Поместье. В них нет "свободы, творчества и ощущений, что предоставить может лишь с божественным творением сотворенье".
Все оказалось так гениально просто и прекрасно. Сотворить Рай...
"И пусть Тебя обрадуют деянья наши".
декабрь 2003 г.
